miércoles, 19 de diciembre de 2007

Fin de la Maestría/Reinicio del trabajo en el campo de la Educomunicación

Hubo un largo compás de espera y silencio para la publicación de esta nueva entrada. ¿El motivo? Las veinte sesiones del Módulo de Comunicación de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), en el Centro de Estudios de la Comunicación y Tecnologías Educativas (Cecte), del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE). Fueron casi seis meses de intenso trabajo (del 1 de agosto al 12 de diciembre de 2007) bajo la conducción del Dr. Guillermo Orozco, quien a su vez contó con la colaboración del Mtro. Daniel Medina, asesor académico, la Mtra. Irma Amézquita, coordinadora del módulo, y el Mtro. Enrique Arellano, tutor del grupo.

Quiero señalar que el énfasis teórico estuvo en este nuevo territorio de conocimiento que integra el binomio: Comunicación/Educación. Por ello, este cuarto y último módulo de la maestría, bien pudo denominarse: Módulo de Educomunicación. Jorge A. Huergo (“Comunicación y Educación: Itinerarios Transversales”, 2000), hace referencia a la manera en la que, como transeúnte o navegante, puede recorrerse el campo Comunicación/Educación, particularmente si somos docentes. Para este autor son tres tipos de "atravesamientos", como él los llama, del campo: "Las relaciones entre las instituciones educativas y los 'horizontes culturales', los que se proyectan vinculando la educación con los medios de comunicación y los que vislumbran el lazo posible entre educación y nuevas tecnologías" (p. 4).
Hay que decir también, que una buena parte del módulo estuvo orientado por las investigaciones del Dr. Orozco en torno a las audiencias, el medio televisivo y los estudios de la recepción.
En su momento haré los señalamientos de carácter crítico respecto de algunos aspectos del módulo, tales como: contenidos, talleres, el diseño de la situación pedagógica, el modelo mismo del Cecte.
Como un primer acercamiento a las futuras entradas, presento a continuación las lecturas realizadas durante la jornada modular, debidamente referenciadas, aspecto que no fue realizado con el rigor requerido en las agendas de contenidos de la maestría. Quien quiera puede consultarlo.

Sesiones 1 y 2
JENSEN, Klaus B. y ROSENGREN, Karl E., 1997, “Cinco tradiciones en busca del público” en En Busca del Público, DAYAN, Daniel (Comp), Barcelona, Gedisa. (pp. 335-370).
MATTELART, Armand y Michèle, 1997, “Los empirismos del nuevo mundo” en Historia de las Teorías de la Comunicación, Barcelona, Paidós.
(pp. 23-40)

Sesión 3
OROZCO, Guillermo, 1996, “La audiencia frente a la televisión y la televisión frente a la audiencia” (Capítulo 2) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Madrid, Ediciones de la Torre/UIA. (pp. 31-47).
OROZCO, Guillermo, 2001, “Televidencias y Mediaciones” (Capítulo 2) en Televisión, Audiencias y Educación, Bogotá, Editorial Norma. (pp. 39-62).

Sesión 4
OROZCO, Guillermo, 2001, “Audiencias, Televidencias y Mediaciones: un reconocimiento preliminar” (Capítulo 1) en Televisión, Audiencias y Educación, Bogotá, Editorial Norma. (pp. 19-37).
OROZCO, Guillermo, 1996, “Televidencia y Mediaciones” (Capítulo 5) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Madrid, Ediciones de la Torre/UIA. (pp. 79-94).
POSTMAN, Neil, 1991, “La Advertencia Huxleyana” en Divertirse hasta morir, Barcelona, Ediciones de la Tempestad. (pp. 163-171).
SARTORI, Giovanni, 1998, “La Primacía de la Imagen” en Homo Videns, la Sociedad Teledirigida, Madrid, Taurus. (pp. 23-40).

Sesión 5
CASTELLS, Manuel, 1999, “La Cultura de la Virtualidad Real” (Capítulo 5) en La Era de la Información Vol.1, México, Siglo XXI Editores. (pp. 359-405).
CASTELLS, Manuel, 2001, “La Cultura de Internet” (Capítulo 2) en La Galaxia Internet, Barcelona, Ed. Areté. (pp. 57-89).
OROZCO, Guillermo, 2003, “Desordenamientos Educativos en el Ecosistema Comunicacional” en Comunicación Educativa en la Sociedad de la Información, Madrid, UNED, 2003. (pp. 97-110).

Sesión 6
CROVI, Delia, 2005, “Educar en la Era de las Redes. Nuevos medios para enfrentar viejos desafíos” (Capítulo 2) en Educar en la Era de las Redes, México, UNAM-FCPyS. (pp. 61-82).

Sesión 9
SCHILLER, Herbert, 1993, “Las corporaciones se apropian de la expresión pública” en Cultura S.A., México, Universidad de Guadalajara. (pp. 123-150).
DE MORAES, Dênis, 2005, “La lógica de los medios en el sistema de poder mundial” en Cultura Mediática y Poder Mundial, Bogotá, Editorial Norma. (pp. 49-85).

Sesión 10
OROZCO, Guillermo, 1996, “Escuela y Televisión. Hacia una alianza por nuevos motivos” (Capítulo 10) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Madrid, Ediciones de la Torre/UIA. (pp.159-178).
RINCON, Omar “Introducción”, “El encanto audiovisual” y “El ambiente Televisión” en Televisión, Video y Subjetividad, Bogotá, Editorial Norma. (pp. 9- 57).

Sesión 11
PEREZ TORNERO, Manuel, 2000, “Introducción” y “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información” en Comunicación y Educación en la Sociedad de la Información, Paidós. (pp. 17- 57).

Sesión 12
FUENZALIDA, Valerio, 2002, “Introducción” en Televisión Abierta y Audiencia en América Latina, Bogotá, Editorial Norma. (pp. 9-20).
FUENZALIDA, Valerio, 2005, “Evolución de la relación entre educación y televisión”, “Las expectativas educativo-situacionales de la mujer ama de casa” y “Las formas de realización y las expectativas educativas” (Capítulos 1,2 y 3) en Expectativas educativas de las audiencias televisivas, Bogotá, Editorial Norma. (pp. 9-80).

Sesión 13
MARTIN BARBERO, Jesús, 2001, “El libro y los medios, critica de la razón dualista” en La Educación desde la Comunicación, Editorial Norma. (pp. 45-77).
MARTIN BARBERO, Jesús y REY, Germán, 1999, (Capítulos 2, 3, 4 y 5) en Los Ejercicios del Ver, Barcelona, Gedisa. (pp. 20-48).

Sesión 14
OROZCO, Guillermo, 1998, El maestro frente a la influencia educativa de la televisión, México, Fundación SNTE.

Sesión 15
OROZCO, Guillermo, 1998, La Televisión entra al Aula, México, Fundación SNTE.

Sesión 16
DE OLIVEIRA, Ismar, 2000, “La Comunicación Educación como nuevo campo del conocimiento y el perfil de su profesional” en Comunicación-Educación, coordenadas abordajes, travesías, Bogotá, Universidad Central. (pp. 27-48).
VALDERRAMA, Carlos Eduardo, 2000, “Introducción” en Comunicación-Educación, coordenadas abordajes, travesías, Bogotá, Universidad Central. (pp. ix - xxiii).

Sesión 17
HUERGO, Jorge, 2000, “Comunicación y Educación: Itinerarios Transversales”, en Comunicación-Educación, coordenadas abordajes, travesías, Bogotá, Universidad Central.
(pp. 3-25).
FERRES, Joan, 2000, “La Metáfora del Navegante,” y “La Metáfora de la Sintonía” en Educar en la Cultura del Espectáculo, Barcelona, Paidós. (pp. 19-65).

Sesión 18
REY, German, 2003, “Ver desde la Ciudadanía” en Veedurías y Observatorios, Colectivo La Tribu (Coords.), Buenos Aires, Ediciones La Tribu. (pp. 12-21).
MATA, Maria Cristina, 2003, “Medios: ¿Desde donde pensar la acción ciudadana?” en Veedurías y Observatorios, Colectivo La Tribu (Coords), Buenos Aires, Ediciones La Tribu. (pp. 22-27).

Sesión 19
GUTIERREZ MARTIN, Alfonso “La Dimensión digital de la alfabetización múltiple” en La Alfabetización Digital, más allá de ratones y teclas, Gedisa, 2003. (pp. 49-80).
FUENTES NAVARRO, Raúl “La incomprensión de los medios y la necesidad de impensar la comunicación mediada” en Educación y Telemática, Editorial Norma, 2000. (pp. 45-63).

Sesión 20
MOLINAS, Isabel, 2005, “Memoria de Elefante: interrogantes de la incorporación de los videojuegos en la enseñanza” en LITWIN, Edith: Tecnologías Educativas en tiempos de Internet, Amorrortu Editores. (pp.105-128).
OROZCO, Guillermo “ Aprendizaje con Videojuegos” en Portal EducaRede (http://www.educarede.org.br/). (Sin efecto)

Quiero, para cerrar, mandar un afectuoso saludo a todas mis campañeras y compañeros de la octava generación, con los que transite por el largo y sinuoso camino de la maestría:
Ana María Martínez, Antonia Barrón, Bruno Hernández, Gabriel Francia, Guadalupe Garay, Hilmer Moreno, Josefina Bárcenas, José Turrubiates, María de Lourdes Ascencio, Miriam Cruz, Juan Ángel Rodríguez, Pilar Lorenzana y Vicente Ampudia. También para los compañeros de la novena generación: María Elena Romano, Mariana López y Óscar Rodríguez.
Para todos un abrazo, mis mejores deseos en estas fiestas, y desde ahora, la invitación para continuar con la práctica colaborativa y la creación de proyectos conjuntos.